Схема ЛОГИКА ПРОГРАММЫ
ЦЕЛЬ - конкретный, достижимый, измеримый образ конечного результата
ЗАДАЧИ - условия достижения цели
СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ПРИНЦИПЫ, УСЛОВИЯ - пути достижения цели
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ - итог выполнения задач и реализации цели
ПЕДАГОГИЧЕКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - практические шаги по достижению цели и задач
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ по ПРОГРАММЕ - (промежуточная, итоговая) - достигнутый уровень на пути к реализации задач, цели
ДИАГНОСТИКА - отслеживание достигнутого уровня на пути к реализации задач, цели
КОРРЕКЦИЯ - внесение изменений, дополнений
Система мониторинга в ОУ ДОД
понедельник, 25 октября 2010 г.
психолого-педагогический мониторинг
Психолого-педагогический мониторинг в ОУ ДОД
Принятые в Ростовской области «Аккредитационные показатели для отнесения учреждения дополнительного образования к определенному типу, виду и категории» предусматривают оценку экспертами системы психолого-педагогического мониторинга учреждения. Качественные показатели системы мониторинга, оценка которых входит в обязанности экспертов качества дополнительного образования в процессе аккредитации, представлены в следующей схеме:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ - системность, непрерывность; полнота оптимальность; необходимость и достаточность; востребованность результатов; соответствие возрасту и особенностям участников процедур; соответствие диагностики целям и задачам программ; объективность.
Системность, непрерывность диагностики - наличие начальной, текущей и итоговой диагностики по определенным выбранным параметрам.
Полнота, оптимальность процедур – выбор методов исследования, позволяющих получать данные по всем необходимым исследователю параметрам с минимальными временными и материальными затратами.
Необходимость и достаточность используемых методик – соответствие используемых методик и процедур целям и задачам исследования без проведения дублирующих или избыточных процедур.
Объективность – обеспечение максимальной однозначности и надежности получаемых результатов.
Востребованность результатов мониторинга – использование данных мониторинга для коррекции процесса обучения, изменения учебного материала, организации системы менеджмента, повышения квалификации работников и др.
Соответствие методов возрасту и особенностям участников процедур исследования – разработка или подбор методов исследования с учетом поло-возрастных особенностей участников, уровня развития их познавательных способностей, образовательного уровня, актуального тезауруса, социального положения, профессиональной подготовки и т.д.
Соответствие диагностики целям и задачам программ – обеспечение мониторинга заявленных в программах результатов их реализации (максимально и исключительно заявленных в программе: образовательной, воспитательной, развития, обучения и т.д.).
Принятые в Ростовской области «Аккредитационные показатели для отнесения учреждения дополнительного образования к определенному типу, виду и категории» предусматривают оценку экспертами системы психолого-педагогического мониторинга учреждения. Качественные показатели системы мониторинга, оценка которых входит в обязанности экспертов качества дополнительного образования в процессе аккредитации, представлены в следующей схеме:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ - системность, непрерывность; полнота оптимальность; необходимость и достаточность; востребованность результатов; соответствие возрасту и особенностям участников процедур; соответствие диагностики целям и задачам программ; объективность.
Системность, непрерывность диагностики - наличие начальной, текущей и итоговой диагностики по определенным выбранным параметрам.
Полнота, оптимальность процедур – выбор методов исследования, позволяющих получать данные по всем необходимым исследователю параметрам с минимальными временными и материальными затратами.
Необходимость и достаточность используемых методик – соответствие используемых методик и процедур целям и задачам исследования без проведения дублирующих или избыточных процедур.
Объективность – обеспечение максимальной однозначности и надежности получаемых результатов.
Востребованность результатов мониторинга – использование данных мониторинга для коррекции процесса обучения, изменения учебного материала, организации системы менеджмента, повышения квалификации работников и др.
Соответствие методов возрасту и особенностям участников процедур исследования – разработка или подбор методов исследования с учетом поло-возрастных особенностей участников, уровня развития их познавательных способностей, образовательного уровня, актуального тезауруса, социального положения, профессиональной подготовки и т.д.
Соответствие диагностики целям и задачам программ – обеспечение мониторинга заявленных в программах результатов их реализации (максимально и исключительно заявленных в программе: образовательной, воспитательной, развития, обучения и т.д.).
Cистема мониторинга в ОУ ДОД
Психолого-педагогический мониторинг в ОУ ДОД
7-8 октября в г. Ростове-на-Дону прошла Областная конференция педагогических работников системы дополнительного образования. Участники конференции приняли участие в анкетировании. В частности, исследователи ставили целью получить сведения о необходимой областным ОУ ДОД методической и психолого-педагогической помощи.
Результаты опроса показали, что лишь 4% учреждений не нуждаются в помощи такого рода. Около половины учреждений дополнительного образования по итогам опроса не имеют штатного психолога.
По материалам анкет учреждения запрашивают следующую помощь:
· консультации по подготовке материалов к аккредитации учреждения – 50%;
· пополнение банка диагностических методик - 48%;
· консультации по подбору оптимального диагностического инструментария и процедур исследования к образовательным программам – 48%;
· проведение экспертизы программных материалов учреждения – 48%;
· обучение методам организации системы мониторинга качества образовательных услуг в учреждении – 46%;
· обучение процедурам разработки и подбора методик для проведения исследований – 38%;
· подготовка конкурсантов к региональным и Всероссийским рейтинговым мероприятиям – 38%;
· подбор тем и материалов для проведения обучающих семинаров по повышению уровня психолого-педагогической компетенции педагогов – 30%;
· оказание поддержки в реализации сетевых проектов методической взаимопомощи – 20%.
Таким образом, специалисты учреждений испытывают насущную потребность в психолого-педагогической помощи. Поэтому в рамках мастер-класса предлагаем познакомиться с методическими материалами.
Принятые в Ростовской области «Аккредитационные показатели для отнесения учреждения дополнительного образования к определенному типу, виду и категории» предусматривают оценку экспертами системы психолого-педагогического мониторинга учреждения. Предлагаемая таблица позволяет систематизировать оцениваемые в процессе аккредитации аспекты мониторинга.
№ | Субъекты исследования | Сфера исследования | Диагносты | Помощники, аналитики |
1. | Администрация учреждения | Система менеджмента (стиль управления, недостатки организации управления) | Педагог-психолог | Зам. директора |
Профессиональные качества административных работников | Педагог-психолог | Директор, зам. директора | ||
2. | Педагоги дополнительного образования | Психологический климат в педагогическом коллективе | Педагог-психолог | Директор, зам. директора |
Профессиональные качества и способности педагогов | Методист, педагог-психолог | Зам. директора | ||
Уровень психолого-педагогической компетенции | Методист, педагог-психолог | Зам. директора | ||
3. | Родители обучающихся | Социальный заказ на дополнительные образовательные услуги | Пед. доп. образования | Методист, соц. педагог, педагог-психолог, зам. директора |
Уровень удовлетворенности деятельностью учреждения | Пед. доп. образования | Соц. педагог, педагог-психолог | ||
4. | Обучающиеся | Субъективные ожидания, мотивация к обучению | Пед. доп. образования | Педагог-психолог |
Наличие одаренных детей и детей «группы риска» | Пед. доп. образования | Педагог-психолог | ||
Психологический климат в объединениях | Пед. доп. образования | Педагог-психолог | ||
Результаты освоения образовательных программ | Пед. доп. образования | |||
Результаты реализации воспитательной системы учреждения | Пед.доп. образования, педагог-психолог | Зам. директора по УВР, социальный педагог | ||
Профессиональный выбор выпускников | Пед. доп. образования, соц. педагог | Педагог-психолог | ||
Личностный рост воспитанников | Пед.доп. образования, педагог-психолог | Зам. директора | ||
Уровень удовлетворенности обучением в учреждении | Пед. доп. образования | Зам. директора, педагог-психолог |
Подписаться на:
Сообщения (Atom)